Liceos Populares: Comparación Borrador CES – ENIA – Pro Mejora

TODOS LOS PASAJES SON CITAS TEXTUALES	Borrador CES Octubre 2012	Estrategia Nacional para la Infancia y la Adolescencia (ENIA) 2009 / 2010	Acuerdos multipartidarios Mayo de 2010	Mensaje presupuestal del CODICEN Setiembre de 2010	PROFIME Marzo a Noviembre de 2011	Comisión Promejora Marzo de 2012
Concentración horaria en un liceo	Buscando iniciar acciones que permitan recorrer un posible camino hacia la estabilidad docente (…) se proponen las siguientes modalidades para su implementación en forma experimental en el 2013.	Interesa señalar la necesidad de fortalecer a los técnicos y docentes que poseen una mirada global del centro educativo, con alta permanencia horaria en el mismo.	Será preciso promover acciones que tiendan a asegurar la concentración de los docentes en un centro educativo.	Para poder generar autonomía de los centros educativos, tiene que haber tejido y consistencia en las instituciones y en los colectivos docentes de las mismas.	La propuesta curricular (del Ciclo Básico) debería tener menos asignaturas que las existentes en el currículo vigente. (…) Fundamentos: b) favorecer la concentración de los docentes en una sola institución.	El modelo comunitario, para desarrollarse, necesita (…) la incorporación de docentes con dedicación completa al centro.

Profesor Orientador Pedagógico	La propuesta del profesor coordinador pedagógico retoma la figura del POP y actualiza su perfil y sus funciones de acuerdo a las nuevas realidades de los centros educativos.	Actualmente, los adscriptos, los profesores de orientación pedagógica (POP) y los nuevos profesores referentes vinculares, son recursos humanos de enorme relevancia.	Se entiende conveniente instituir el docente cargo o profesor de centro que permita un mayor involucramiento y sentimiento de pertenencia de los profesores al centro educativo.			La intervención de (…) orientadores (en la generación de innovaciones) constituirá apoyos aunque no podrá suplir, en ningún caso, la voluntad de los protagonistas.

Articulación de los diferentes actores del liceo para mejorar indicadores	PCP: Se trata de un docente que cumplirá funciones de coordinación entre los diferentes actores institucionales a fin de potenciar los logros educativos.	Interesa señalar la necesidad de fortalecer a los técnicos y docentes (…) con capacidad de coordinación y articulación a la interna.		Para poder (…) generar autonomía de los centros educativos, tiene que haber tejido y consistencia en las instituciones y en los colectivos docentes de las mismas.	El Equipo Institucional facilitará que todos los actores del centro conozcan los lineamientos generales, las etapas a recorrer y los logros a alcanzar, tengan posibilidad de integrarse al trabajo, se involucren y piensen su práctica.	El traspaso de potestades (…) pedagógicas, refiere a la implementación de (…) un proyecto pedagógico capaz de articular las actividades de la institución en procura de mejores niveles de aprendizaje.

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Proyecto de centro	Funciones del PCP: Colaborar con el equipo de dirección en la construcción de consensos en la definición del proyecto de centro así como en su implementación y desarrollo.	Los profesores de orientación pedagógica (POP) ncia y la Adolescencia ()son recursos humanos de enorme relevancia en la construcción de liceos con planificaciones y proyectos de centro.	La gestión del centro educativo debe ser fortalecida, promoviendo la elaboración de proyectos educativos institucionales.	La administración pública deberá negociar y acordar un proyecto pedagógico con cada centro educativo, que reconozca a éstos capacidad de interlocución y de gestión del mismo con creciente autonomía.	La postulación a la participación en el Programa, debería seguirse de un contrato en que se estipulara la disposición a participar en forma activa y colaborativa en las diversas fases de la elaboración del Proyecto de Mejora, desde su formulación hasta su ejecución definitiva.	Nexo inexorable entre la comunidad educativa que aspira a convertirse en un centro comunitario es la adhesión colectiva a una referencia identitaria materializada en compartir el proyecto de centro, el cual funge como eje vertebrador de todas las acciones.

Vinculación de los docentes con las familias de los estudiantes	Funciones del PCP: Dialogar con la comunidad poniendo especial atención al trabajo personalizado con los estudiantes y sus familias para contribuir en el sostén de los procesos de aprendizaje.	Los POP son recursos humanos de enorme relevancia en la medida que estén convencidos de la importancia de la participación de los adolescentes, sus familias y la comunidad.	Se entiende conveniente instituir el docente cargo o profesor de centro que permita un mayor conocimiento de los alumnos y su realidad social.	Es muy importante la construcción de una convivencia democrática en los centros educativos, allí donde se relacionan los diferentes actores de la institución entre sí y con los referentes familiares y comunitarios.	Preguntas guía para orientar la discusión en el centro. ¿El centro realiza actividades destinadas a las familias? ¿La programación del centro incluye instancias de encuentros con las familias? ¿Cómo percibe la familia al centro educativo? ¿Cómo se involucra a las familias en los procesos de aprendizaje de los estudiantes?	El centro educativo, debido a la proximidad que mantiene con los requerimientos y las expectativas de su respectiva comunidad (en sentido amplio), es la que se encuentra en mejores condiciones para responder de manera pertinente a dichas exigencias.



TODOS LOS PASAJES SON CITAS TEXTUALES	Borrador CES Octubre 2012	Estrategia Nacional para la Infancia y la Adolescencia (ENIA) 2009 / 2010	Acuerdos multipartidarios Mayo de 2010	Mensaje presupuestal del CODICEN Setiembre de 2010	PROFIME Marzo a Noviembre de 2011	Comisión Promejora Marzo de 2012
Profesor formador de sus colegas	Funciones del PCP: Acompañar la actualización profesional de los docentes del centro, difundiendo actividades académicas que se realicen en el ámbito de Formación Docente, de la UDELAR, del propio CES o de otras instituciones, propiciando actividades de actualización profesional en el Centro o en la región.	Desarrollar una gestión de recursos humanos que favorezcan (…) el desarrollo profesional de los docentes.	Se impulsarán nuevas figuras para actuar como apoyo y orientación de docentes nuevos, elaborar materiales didácticos o formular programas de intervención pedagógica dirigidos a estudiantes con dificultades de aprendizaje.	Como parte de un proceso hacia la autonomía, se requiere de un plan nacional que priorice el fortalecimiento y capacitación de los colectivos docentes para la gestión curricular y el desarrollo de capacidades institucionales para construir comunidades profesionales de aprendizaje.	El PROFIME del CODICEN llama a personas interesadas para la contratación de 10 asistentes técnicos-orientadores de los proyectos institucionales para la mejora educativa en los centros (OPIME), a efectos de la realización de las siguientes tareas: Brindar apoyo académico a los equipos docentes.	El modelo comunitario, para desarrollarse, necesita (…) la confección de agendas para el perfeccionamiento y la formación permanente de sus cuadros.

Nuevas formas de evaluación a los docentes	Funciones del PCP: Coordinar, planificar y evaluar las tutorías y clases de apoyo junto al conjunto del cuerpo docente.	Se propone un equipo con: 1 coordinador general, 1 administrador, 1 secretario, 1 coordinador de tutorías, 1 coordinador de equipos socioeducativos, 1 coordinador de evaluación y monitoreo, 1 equipo técnico.	Será preciso dotar al centro educativo de mayores competencias y responsabilidades, con equipos de dirección dotados de mayores atribuciones y con evaluación de sus proyectos de centro y sus desempeños.	La administración pública deberá negociar y acordar un proyecto pedagógico con cada centro educativo. (…) En contrapartida, existirá una evaluación de su funcionamiento y de sus resultados.	Los técnicos-orientadores (…) deberán verificar el cumplimiento (de los planes de mejora) y el de los cronogramas previstos, de las actividades comprometidas, del logro de los resultados propuestos y de la pertinencia de los gastos realizados.	El modelo comunitario, para desarrollarse, (…) requiere asumir ciertos contrapesos de supervisión y de control, a los efectos que las nuevas dinámicas no terminen produciendo otros desequilibrios y efectos indeseados.



TODOS LOS PASAJES SON CITAS TEXTUALES	Borrador CES Octubre 2012	Estrategia Nacional para la Infancia y la Adolescencia (ENIA) 2009 / 2010	Acuerdos multipartidarios Mayo de 2010	Mensaje presupuestal del CODICEN Setiembre de 2010	PROFIME Marzo a Noviembre de 2011	Comisión Promejora Marzo de 2012
Objetivo de mejorar los indicadores de promoción y reducir los indicadores de repetición y abandono	Se pretende instalar esta figura (PCP) en aquellos liceos de Ciclo Básico cuyos índices de repetición superan el promedio global a nivel nacional (33,12% en el 2011).	Los POP son recursos humanos de enorme relevancia en la medida que estén comprometidos con mejorar las estrategias y los resultados.	Los objetivos fundamentales que deben alcanzarse en forma integral son: 1) que todos los adolescentes culminen la educación media básica, 2) reducir las tasas de repetición.	Debe preocupar a las autoridades no solo los (centros) que tienen bajos rendimientos, sino también los que tienen rendimientos medios pero están estancados en el tiempo.	La postulación a la participación en el Programa, debería seguirse de un contrato en que se estipulara la intención de colaborar en el mejoramiento de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.	En la educación media continúan habiendo niveles de desigualdad educativa (medida en escolarización y aprendizajes) poco aceptables.

Profundización del PIU	En los liceos PIU se sustituirá el referente pedagógico por esta figura (PCP).	Algunos aspectos del PIU son importantes para el diseño de políticas sociales dirigidas a la integración de la educación media de los y las adolescentes que trabajan o buscan trabajo.	Para ampliar la cobertura, facilitar la retención de los estudiantes y favorecer los aprendizajes se acuerda: Profundizar, mejorar y extender el PIU del Ciclo Básico.

Tutorías	Las tutorías estarán orientadas a generar espacios de estudio y acompañamiento que permitan a los estudiantes fortalecerse como tales desarrollando estrategias de aprendizaje de acuerdo a sus particularidades.	Acciones a realizar para el logro de los objetivos: (…) Incorporar una dotación adecuada de tutores.			La propuesta curricular de Ciclo Básico (…) debería permitir modalidades diferentes para alcanzar los requerimientos de grado o nivel (semestralización, sistemas modulares y créditos, sistemas de tutoría).

TODOS LOS PASAJES SON CITAS TEXTUALES	Borrador CES Octubre 2012	Estrategia Nacional para la Infancia y la Adolescencia (ENIA) 2009 / 2010	Acuerdos multipartidarios Mayo de 2010	Mensaje presupuestal del CODICEN Setiembre de 2010	PROFIME Marzo a Noviembre de 2011	Comisión Promejora Marzo de 2012
Instrumentalidad	Las horas de tutoría se asignarán a los docentes de las siguientes asignaturas: Biología, Física, Geografía, Historia, Inglés, Literatura y Química. Idioma Español y Matemática mantienen las horas de los EPI.	Acordamos con la idea de aumentar la cantidad de horas que cada docente está en un centro educativo, incluyendo más docentes con dedicación exclusiva a uno o dos liceos, en particular en las áreas de matemática y lecto-escritura.		Existen ciertas capacidades (…) que suelen funcionar como condición de posibilidad de la adquisición de otros conocimientos y (…) de progreso académico. (…) 1. La lectura y escritura del español. 2. El razonamiento lógico-matemático	La diversidad estaría en un desarrollo curricular desde el protagonismo del centro educativo, por ejemplo, incorporando al sistema más tradicional de contenidos de conocimiento, un componente de competencias por transversalidad.

Interés, voluntad y compromiso como requisitos para el ejercicio de la profesión docente	Por las características del trabajo pensado en las tutorías, estas deberían ser llevadas adelante por profesores con formación docente y con interés y/o formación sobre este trabajo específico.			Es la institución, como totalidad, la que debe embarcarse en un aprendizaje organizacional comprometido con el objetivo de su mejora.	Instalar una modalidad de trabajo colectiva (…) requiere de personas que oficien como “promotores”. (…) Este Equipo puede integrarse con los docentes que estén interesados en participar más activamente de la propuesta.	El colectivo docente necesita comenzar a transitar por este camino (mejora de las instituciones) con un número significativo de voluntades comprometidas que legitimen la adhesión al proceso.

Restricción de la libertad de cátedra	Las tutorías se desarrollarán durante todo el año lectivo y el ingreso y egreso de los estudiantes se valorará en la coordinación docente.			La institución (…) debe embarcarse en un aprendizaje organizacional comprometido con (…) mayores logros de aprendizaje.		Potenciar los equipos directivos con la finalidad de que intervengan en recrear un clima propicio para llevar adelante las transformaciones definidas.

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Atención de problemas no educativos	Se tendrá en cuenta también, que el trabajo personalizado puede favorecer el desarrollo de vínculos que mejore la disposición de los estudiantes hacia la institución educativa y hacia el aprendizaje.	Líneas estratégicas ENIA: 4. (…) Avanzar en el accionar conjunto de los sistemas de educación y salud en higiene, alimentación, educación sexual, prevención de adicciones, etc.	Se acuerda: Promover nuevos modelos de centros educativos (…) para atender población en especial situación de vulnerabilidad.	Se proyecta continuar con actividades de promoción para la (…) aplicación de instrumentos específicos de atención de vulnerabilidades (…) que coadyuvan para el impulso de la equidad social.	Los objetivos que enmarcan el PROFIME son: Velar por la mejora educativa de los establecimientos y asegurar mayores y mejores oportunidades educacionales para los estudiantes más vulnerables.

Extensión del horario de clases	Repensar los horarios de entrada y salida de cada turno.		Se acuerda: Promover nuevos modelos de centros educativos (…) Algunos de ellos deberán ser de tiempo extendido.		La propuesta curricular de Ciclo Básico (…) debería posibilitar superar las rígidas tradiciones compartimentadas de secundaria y UTU. (…) Ello estaría vinculado a (…) una extensión del tiempo pedagógico.	La decisión sobre el destino del gasto, corresponde al centro de enseñanza en función de sus proyectos (extensión horaria con docentes no integrantes del sistema, etc.).

Modificación de la currícula	El año próximo debería ser un tiempo de estudio para la modificación del currículum de Ciclo Básico, a través de la conformación de una comisión integrada con todos los actores involucrados	Lo interesante del abordaje educativo de CECAP es la propuesta curricular flexible. (…) Esta es una propuesta significativa a tener en cuenta para la transformación de la oferta educativa formal.	La gestión del centro educativo debe ser fortalecida, promoviendo la innovación en contenidos y formatos.	Hay que cuestionar el mito de que la homogeneidad construye equidad, que el currículo único prescripto es garantía de igualdad de oportunidades.	La propuesta curricular de Ciclo Básico (…) debería tener menos asignaturas que las existentes en el currículo vigente y una carga horaria mayor para cada una de ellas.	El modelo comunitario, para desarrollarse, necesita (…) la formulación de nuevos espacios y contenidos curriculares, la intervención en la distribución del tiempo pedagógico y la organización de las rutinas en el aula.