- Los objetivos que el programa plantea no refieren en ningún punto a aspectos vinculados estrictamente a los aprendizajes académicos. Esto lo consideramos un argumento de peso dado que creemos que la educación es la única herramienta que nuestros alumnos pueden tener para construir una realidad alternativa a la de sus propias vidas (sin restar importancia a lo social, vincular, etc.).
- Se habla de elegir una “elite” de alumnos (50) para recibir este apoyo, cuando en nuestra realidad educativa la población que asiste a este liceo presenta un muy alto porcentaje de alumnos que tendría el perfil para ingresar al programa.
- Un mes de trabajo con esta “elite” seleccionada no alcanza, cuando en marzo el alumno se incorpora en grupos de 30 o más, que presentan en su mayoría problemas de aprendizaje, conducta y/o familiares por el contexto social del que provienen. En este mes no es posible nivelar lo que en 6 años de escolarización no se logró.
- El programa cae por su propio peso cuando no podrá salir de una experiencia de 25 liceos para universalizarse en todos los liceos del país. Con la misma lógica nos preguntamos si no debería extenderse este plan a los 2os y 3os ya que constatamos en los hechos que en un año no se revierten los problemas de aprendizaje, ni las problemáticas socio familiares que ponen a nuestros alumnos en situación de riesgo y extrema vulnerabilidad, mucho menos en un mes. Luego explican su fracaso educativo sólo por los resultados académicos. EL ESTUDIANTE ES UN TODO.
- Este programa debe asegurar su sustentación económica en el tiempo, para que no termine siendo un fracaso más por falta de recursos financieros. Debe optimizar los esfuerzos, recursos humanos y económicos.
- Mas allá de la cuestión presupuestal se propone extender un programa que nunca fue evaluado y que supone aumentar los gastos en políticas educativas que siguen siendo solo parches, cuando en realidad lo que la educación requiere y reclama son reformas estructurales.
- Entendemos que no somos los profesionales preparados para atender las funciones que este programa se propone en el ámbito de las carencias sociales que la ausencia de familias responsables y comprometidas con su función social representan. Ese rol es insustituible, y el rol que nosotros podamos desempeñar con los recursos humanos disponibles no se acerca ni someramente al cometido de las mismas. Sí nos parece adecuado que el MIDES pueda utilizar la infraestructura edilicia de los liceos para implementar los apoyos a las familias que así lo necesitan.
- Las etapas previstas en el programa, ya no se cumplieron y supuestamente la evaluación de la primera etapa es condición sine qua non para llevar adelante la fase dos de la planificación (etapa que tendríamos que estar abordando ahora conjuntamente con las otras partes involucradas).
- En este Liceo se mantiene una cultura institucional en la que ya se trabaja desde hace muchos años en la implementación y ejecución de “Jornadas de integración”, “Salidas Didácticas”, “Paseos de fin de año para los 1os años”, “Campamentos para los 2os y 3os años”. Este colectivo docente entiende que es fundamental para la formación de ciudadanía trabajar con los estudiantes en los valores de convivencia, respeto, solidaridad, trabajo en equipo, logros de objetivos comunes, fijarnos objetivos colectivos e individuales y ver que en la práctica se pueden concretar. En las instancias mencionadas, e colectivo docente intenta revertir los valores que se nos imponen desde los medios de comunicación: competencia, individualismo, consumismo, priorización de lo material frente a lo afectivo, etc. Todos estos logros los hemos podido alcanzar sin el apoyo económico del C.E.S., lo que no quiere decir que no lo necesitemos y que podríamos hacer mucho más si contáramos con ellos.
SÍ PROPONEMOS:
- La creación de un 7o año en Primaria o un año cero en Secundaria para aquellos estudiantes que son la población objetivo de este programa.
- Creación de un sistema de Tutorías constantes en Secundaria durante todo el año en Idioma Español, Matemática y otras asignaturas en la que se registran mayores dificultades para los estudiantes. Al mismo tiempo se debe mantener el espacio de EPI para atender aquellos casos que solo requieren nivelación.
- Otra alternativa a las Tutorías, puede ser la Recuperación (elegida a principio de año por razones pedagógicas, vinculares y de confianza, con el docente del año), entendida como un espacio semanal de apoyo para todas las asignaturas.
- Eliminar la “Franja PIU” interturno debido a que ha dificultado en este centro que no todas las tutorías hayan podido ser cubiertas (multiempleo).
- Brindar autonomía en el manejo de recursos de partidas especiales a los centros educativos para que éstos puedan decidir prioridades en los gastos y destino de los fondos que se ajusten a las necesidades de este liceo en particular.
- Es imprescindible aumentar significativamente la carga horaria del equipo multidisciplinario e incorporar a éste las figuras del Psicopedagogo y del Educador social. Dichos cargos podrían ser cubiertos tanto por egresados como por estudiantes avanzados de las carreras correspondientes.
DESDE LA PERSPECTIVA DE LA GESTIÓN:
- Compartimos lo manifestado y propuesto por el colectivo docente. Es imposible la concreción de un proyecto sin el aval de los que lo van a llevar adelante.
- El mayor impedimento que se visualiza es la carencia de recursos humanos y de infraestructura. Se plantea en el “Proyecto Tránsito Educativo” dar, además de un enfoque social desde los centros, otros espacios de interés y contención a los estudiantes, pero en los hechos, no contamos con espacios físicos en el liceo como para poder trabajar con la propuesta que ya está implementada.
- Es necesario la habilitación y/o construcción de un salón multiuso. Está a disposición en la División de Insfraestructura del C.E.S. el proyecto de creación de al menos un espacio nuevo en la institución.
- Sería imprescindible que se sumara a las 20 horas semanales de la Psicóloga y la Asistente social, un Psicopedagogo que pudiera trabajar con los estudiantes y también orientar al colectivo docente sobre como manejarse con ellos desde los aprendizajes para que efectivamente se de el tan deseado “proceso de enseñanzaaprendizaje”.
- Dado que se nos explicó en la jornada de trabajo la falta de recursos económicos, proponemos ser un Liceo de práctica en el que estudiantes avanzados de Trabajo Social, Psicología, Psicopedagogía y Educadores Sociales refuercen y permitan la sustentación real del proyecto.
- Exigimos supervisión y evaluación permanente por parte de las autoridades competentes, para llegar a los objetivos propuestos con los mejores resultados posibles.
- Formalizar el Proyecto de Líderes del liceo, que ha sido de gran apoyo en instancias no referidas específicamente a los espacios de aula (jornadas de integración, bienvenida a estudiantes de 1os años, fiesta de fin de cursos, etc.). De esta forma, fortalecemos el espíritu de colaboración, participación, solidaridad y generamos instancias reales de construcción de ciudadanía.
Núcleo Sindical del Liceo 40
